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    關于印發《湖北工業職業技術學院柔性教學管理辦法(試行)》的通知
    來源:本站原創 更新時間:2013-6-20

    湖工職院發[2013] 24

     

    關于印發《湖北工業職業技術學院

    柔性教學管理辦法(試行)》的

           

     

    院屬各單位(部門):

    為適應學院人才培養工作的新形勢、新變化和新要求,鼓勵和保障工學結合人才培養模式的創新,深化工學結合課程改革,滿足校企合作培養人才的需要,規范教學組織與管理,不斷提高學院人才培養質量,經院長辦公會討論通過,現將《十堰職業技術學院柔性教學管理辦法(試行)》予以印發。

    請各教學系(部)根據本《辦法》精神,結合專業特色、校企合作和教學資源等時機情況,制定出本系(部)柔性教學管理實施細則,以更好地落實辦法的執行,不斷提高學院教育教學質量。

    附件:湖北工業職業技術學院柔性教學管理辦法(試行)

     

     

    一三年五月三十日

     

     

    附件:

    湖北工業職業技術學院

    柔性教學管理辦法(試行)

     

    第一章  總 則

    第一條  為適應學院人才培養工作的新形勢、新變化和新要求,鼓勵和保障工學結合人才培養模式的創新,深化工學結合課程改革,滿足校企合作培養人才的需要,規范教學組織與管理,不斷提高學院人才培養質量,特制訂本辦法。

    第二條  柔性教學管理以“以生為本”、“他方中心”和提高人才培養質量為原則,積極調動教育教學各主體的主觀能動性和創造性,最大限度的發揮其功能和作用,從人才培養方案設計、教育教學組織安排、學業考核認定等方面組織實施柔性化管理。

    第二章  人才培養方案管理

    第三條  人才培養方案是專業人才培養工作的綱領性文件,不斷優化的人才培養方案設計是柔性化教學管理的基礎,各專業每年應在充分調研的基礎上,在所屬專業建設工作委員會的指導和參與下,對人才培養方案適時進行修(制)訂工作。人才培養方案設計應以達成人才培養目標為宗旨,以模塊化課程體系設計為基礎,以核心課程與核心技能的等價性、學習期限的適度伸縮和學習時間的適度可變為制度保障。修(制)訂時應充分征求各方意見,統籌整合各方資源,合理協調各個基地,使人才培養方案具有科學性、先進性、可操作性。柔性化人才培養方案應有利于學生在共性培養目標框架下,差異化發展,形成專業雖相同、個性可彰顯的人才培養格局。

    第四條  專業人才培養目標管理。專業人才培養目標作為專業人才培養方案的極其重要組成部分,對人才培養質量具有基礎性作用。在各年級人才培養方案的的執行過程中,本著專業服務經濟社會發展,助推產品技術升級和產業結構調整的原則,各專業要在專業建設工作委員會的指導下根據市場行業需求變化及時修訂培養目標,充分體現高職教育對產業和技能人才可持續發展的支撐作用,提高專業設置的針對性。

    與企業合作進行“訂單”培養,應在保障我院畢業生可持續發展能力的基礎上,可按照企業需求對人才培養目標進行適當修訂和調整(含專業人才培養方向的調整),并按照企業要求與企業共同組織教學。

    第五條  專業課程體系管理。專業課程體系作為實現專業人才培養目標的重要支撐和途徑,可以根據專業人才培養目標崗位任職要求變化或產業結構調整需要,經專業建設工作委員會充分論證,教務處備案后作相應調整,最大限度的適應市場變化,提高人才培養質量,滿足經濟社會發展、行業和企業的需要

    第六條  專業課程內容管理。以工作過程導向的課程開發要結合行業、企業的特點和需求來確定,要聘請行業的能工巧匠與一線教師根據崗位要求、職業特點來共同開發。在課程實施過程中,也必須根據行業需求、市場需要來及時調整課程內容。教學系可以根據各專業新工藝、新方法、新材料、新技術等發展需要,經專業建設工作委員會同意,適時淘汰陳舊教學內容,并相應調整課時。

    第七條  根據人才培養目標調整、課程體系的更新、課程接續關系的更改、課程內容的變化等各個方面,各專業應及時修訂專業教學標準和課程標準。

    第八條  所有調整須經專業建設工作委員會核準,教務處備案。

    第三章  教育教學組織安排管理

    第九條  教學組織模式的創新是柔性化管理的組織前提,鼓勵各專業根據人才培養需要創新教育教學組織模式,鼓勵采用行動導向、任務驅動等教學模式。

    第十條  開設課程安排。為增強教學安排的適應性和及時性,擴大專業層面課程安排權限。各專業帶頭人負責專業基礎平臺課程和學習領域課程、素質拓展課程教學安排,公共平臺課程教學安排由公共課部、思政課部和各專業帶頭人共同協商確定。教學安排內容包括開設課程、上課班級、任課教師、教學時間、教學地點等。

    第十一條  班級安排。可根據課程標準、課程整體設計要求采用單班或合班教學,也可以由任課教師合理分組,原則上必須方便課程實施,有利于課堂教學質量的提高。所有專業基礎平臺課程和學習領域課程合班上課班級數不得超過2個。公共平臺課程合班情況視專業情況,由公共課部、思政課部與各專業帶頭人共同商定。

    第十二條  任課教師安排。教學系部根據課程整體設計情況合理選擇和安排專兼職教師,共同承擔專業課程教學;公共平臺課程可根據所服務專業需求,由課程歸口管理教學單位適當選擇任課教師適時安排教學內容。

    第十三條  教學時間安排的要求

    1.專業課程教學時間先后順序以學生認知規律和職業成長規律為前提,統籌考慮課程接續關系,原則由教學系根據實際情況具體安排。學院鼓勵實行多學期、分段式柔性化教學組織模式,寒暑假小學期均可考慮安排教學,以適應行業企業的生產規律和工學結合課程開發與實施的需要,提高專業對行業企業的支撐度,提高實訓基地和實訓設備的利用效率。

    2.學院鼓勵各專業根據企業排產情況和生產規律,統籌兼顧、靈活安排各類課程、實習實訓等教學。認知實習、生產見習、頂崗實習以及課程教學涉及企業運行情況,可以根據企業排產情況和生產規律,以提高學生能力為原則,合理安排教學時間,靈活組織,以滿足校企合作,共同培養學生的需要。

    3.企業兼職教師承擔教學任務,應以“他方中心”為原則,在確保教學效果的前提下,根據兼職教師的具體情況和要求,靈活、科學選擇授課時間,如周末、節假日均可考慮;如同原教學安排不符,應按照教學調整要求辦理相關手續后實施。

    第十四條  教學地點安排。教學安排時應按照課程整體設計要求,合理選擇教室、校內實訓基地或校外實訓基地。為滿足“教、學、做”合一教學模式的實行,提高場地與設備的利用率。

    第四章  學業考核認定管理

    第十五條  柔性化考試管理。允許學生在學校安排的常規考試之外,根據個人需要申請參加各類課程的考試與補考。

    第十六條  綜合評價。允許與鼓勵學生以社會實踐經歷、科技論文及其他科技成果、省級以上技能競賽獎、學期職業技能排行榜、獲優良學風班等方式獲得素質拓展課學分,從而達到對學生學習狀態進行綜合評價的目的。

    第十七條  學分互換。通過實施專業核心技能與核心課程的等價學分互換,核心課程和核心專業技能學分沖抵非核心課程和非核心專業技能的學分,尊重學生的個性選擇,激勵學生提高專業技能水平,形成以高技能為榮的學習氛圍和等價化學分互換機制。

    第十八條  鼓勵創新考試方式、方法及手段,以適應技術技能型人才培養需要。所有課程考試考核方案需報所屬專業教研室或專業帶頭人審核,具體考試時間由負責單位統一報教務處備案。

    附 則

    第十九條  本管理辦法自頒布之日起施行。

    第二十條  本管理辦法解釋權歸教務處。

     

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